Обучение — сложный процесс, состоящий из множества аспектов, влияющих на качество усвоения знаний. Осознанное использование наглядного материала в обучении — одно из важнейших направлений развития визуальной грамотности. Познакомимся с научными исследованиями роли визуальной информации в образовательном процессе, рассмотрим преимущества наглядного обучения, методы привлечения и удержания зрительного внимания, стратегии улучшения зрительной памяти, особенности применения визуальных методов в разных возрастных группах и актуальные тенденции исследований.


Содержание

• В чем сила наглядного обучения?
• Эффект превосходства образа: психологические механизмы
• Привлечение и удержание зрительного внимания
• Улучшение запоминания зрительной информации
• Возрастные особенности наглядного обучения
• Заключение

Что имел в виду художник Пикассо? Почему учителя и преподаватели должны использовать визуальные медиа? Попробуем разобраться в том, какие преимущества делают наглядность незаменимым инструментом в образовательной среде.

Изображения усиливают интерес и формируют познавательную мотивацию. В первую очередь Пикассо говорил об этом — об эмоциях. Не просто факты и информация, а эмоции. Использование визуальных материалов делает обучение интересным и увлекательным — именно это повышает мотивацию учащихся. Не только мнение учителей, но и научные исследования доказывают, что фото, инфографика или рисунки на доске привлекают внимание обучающихся и стимулируют их интерес к изучению материала.

Рисунки облегчают восприятие информации: мы лучше усваиваем информацию, когда она представлена в визуальной форме. Изображения, схемы, графики и другие визуальные материалы помогают сделать сложные идеи более понятными. Это «превосходство образа» над словами и текстами отмечали все ведущие учителя мира на протяжении всей истории человечества.

Зрение помогает структурировать информацию и выделять главное: наглядные методы обучения позволяют организовать информацию в логической последовательности для лучшего её понимания и запоминания. Графическое изображение сложных идей упрощает их восприятие и обработку — это тоже доказанный факт. Главное — не упростить идею до ее выхолащивания, «не выплеснуть ребенка вместе с водой», то есть не дать ученикам готовый продукт визуального исследования вместо того, чтобы увлечь их самих провести это исследование.

Когнитивисты в первую очередь скажут, что визуальное обучение стимулирует все уровни мозговой активности — от низших (восприятие) до высших (мышление, воображение и творчество). Анализ, синтез и обобщение, запоминание и развитие идей в форме изображений — все это способствует более глубокому пониманию материала.

Визуальные образы запоминаются лучше, чем текстовая информация. Это связано с тем, что из-за эмоциональной окраски зрительных образов ассоциативных связей в нашем сознании с ними больше, чем с их словесным описанием (если, конечно, учитель не умеет описать анатомию эффектнее, чем это выглядит в реальности).

Наглядные методы обучения могут быть адаптированы для учащихся-визуалов. По некоторым данным, большинство из нас лучше воспринимает информацию визуально, поэтому фото, схемы, инфографика и видео объясняют «лучше тысячи слов».

И наконец, визуальные опоры помогают учащимся эффективнее работать с интернет-материалами и другими источниками информации, что развивает их навыки самостоятельного обучения. Одно дело, когда учитель расскажет материал, другое — покажет картинку и увлечет учащихся «добыть» знание: поискать в сети, посмотреть видео и изучить схемы.

Термин «эффект превосходства образа» (Picture Superiority Effect) стал популярным в научной литературе благодаря работам психолога А. Пайвио, разработчика теории двойственного кодирования (Dual-Coding Theory). Именно эта теория легла в основу объяснения феномена лучшей запоминаемости визуальной информации по сравнению с вербальной.

А. Пайвио предложил идею, согласно которой информация обрабатывается мозгом в двух различных системах: одна система работает с вербальным материалом (словами), а вторая — с изображениями и другими формами визуальной репрезентации. Когда информация представлена сразу в обоих видах (вербальном и визуальном), вероятность её успешного запоминания существенно возрастает.

Сам термин «эффект превосходства образа», однако, появился позже исследований А. Пайвио и стал использоваться для обозначения конкретно наблюдаемого явления улучшения запоминания визуальной информации.

В основе эффекта превосходства образов в обучении над другими формами подачи информации (аудио, тексты, ощущения) лежат особенности строения человеческой психики. Майер Н.Я. описала их в своей диссертации (1998):

1. Генерализованные механизмы — особенности темперамента, мотивационная сфера "запускают" процесс восприятия и задают общие условия для доминирования определенных зрительных образов у конкретного человека.

2. Структурирующие механизмы организуют восприятие, формируют перцептивный план, схему и категории, обеспечивают упорядоченность и осмысленность процесса восприятия.

3. Операторные механизмы — конкретные формы структурирующих механизмов (визуальная группировка, смысловая классификация, достраивание образа и ассоциации) отвечают за специфику наблюдаемого образа.

4. Избирательность и фокусировка внимания — согласно теории доминанты А.А. Ухтомского, в мозге возникает центр повышенной возбудимости, который усиливает активность нервных структур, обрабатывающих визуальную информацию, подавляя другие сенсорные стимулы. Это помогает концентрироваться и лучше усваивать учебный материал.

5. Переработка информации на разных уровнях — зрительные образы формируются не только на низшем сенсорном уровне, но и с участием средних и высших уровней мозга, вовлеченных в перцептивную и когнитивную обработку, что также влияет на доминирование изображений.

6. Эмоциональное подкрепление и запоминание — зрительные образы часто сопровождаются эмоциональными впечатлениями, что способствует лучшему запоминанию и осмыслению материала.

7. Индивидуальные особенности — каждый человек имеет уникальную систему психологических механизмов, влияющих на силу и характер зрительного восприятия, что определяет доминанту на уровне личностных стратегий восприятия.

Таким образом, эффект превосходства образов в обучении обеспечивается комплексом взаимосвязанных психологических механизмов, которые инициируют, структурируют и корректируют обработку образов и их закрепление в сознании. Эти механизмы базируются и на физиологических особенностях мозга, и на личностных характеристиках зрителя / ученика.

Внимание помогает нам справляться с большим потоком информации, выделяя главное и фокусируясь на нем для решения задач. Для привлечения и удержания внимания на главном пригодятся следующие приемы.

Использовать яркие и контрастные цвета. Яркие цвета привлекают внимание, а контрасты улучшают читабельность и восприятие информации. Это базовый психофизиологический механизм, который работает в любой аудитории. Однако важно не спекулировать этим принципом — если ярким будет все, не запомнится ничего, а наоборот запутает и вызовет раздражение.

Применение анимации, движения и интерактивных элементов. Движущиеся изображения и анимация способны удерживать внимание зрителя дольше статичных изображений. Интерактивы, такие как викторины, игры и тесты, вовлекают обучающихся и поддерживают их концентрацию.

Выбирать простые и понятные образы. Простые и легко распознаваемые визуальные элементы облегчают обработку информации мозгом, снижая нагрузку на рабочую память и повышая способность воспринимать новую информацию. Кстати, и цвета должны соответствовать природным характеристикам объекта — фиолетовое лицо или зеленая кошка привлекут внимание, но замедлят скорость работы с образами (мозгу сложнее воспринимать слишком нестандартные картинки).

Связывать наглядность с эмоциями. Эмоционально насыщенные изображения вызывают сильные реакции мозга, улучшают долговременное хранение информации. Использование таких образов увеличивает вероятность того, что информация увлечет зрителей и останется в памяти надолго.

Создавать иерархию визуальных элементов. Визуальные компоненты нужно выстраивать таким образом, чтобы выделить главное, затем менее и менее важное. Это помогает ученикам сосредоточиться на ключевых аспектах темы, не упустив второстепенное. Самый простой пример — заголовки, подзаголовки и текст на слайдах — от крупного сверху, до более мелких элементов ниже и ниже.

Кроме того, что образы привлекают внимание и помогают сконцентрироваться на материалы, они еще и запоминаются лучше. Ученые и практики выделяют несколько ключевых стратегий для сохранения важного в памяти.

Как и для привлечения внимания, для запоминания информации важны связь с эмоциями и организация визуальной информации. Эмоционально окрашенные изображения (яркие, выразительные, смешные или страшные) маркируются нашим мозгом как значимые и запоминаются лучше нейтральных. Главное должно быть крупным, располагаться в центре или сверху зрительного поля, второстепенное — дополнять и не перегружать. Четкая, ясная структура и организация элементов помогают легко понять и сохранить информацию.

Практическое применение полученной информации укрепляет её сохранение в долговременной памяти. Учащиеся должны иметь возможность применить полученные знания в реальных ситуациях или задачах. Лучше один раз увидеть, а еще лучше увидеть и использовать на практике. Активное взаимодействие со зрительным материалом через обсуждение и вопросы также усиливает вовлечённость и улучшает запоминание.

Связывание новой информации с ранее известными изображениями или символами облегчает процесс запоминания. Ассоциативные техники, такие как создание ментальных карт или диаграмм связей, помогают учащимся устанавливать прочные ассоциации между новыми и старыми знаниями.

Повторный просмотр — регулярное возвращение к визуальному материалу укрепляет воспоминания и предотвращает забывание. Повторяющиеся просмотры изображений или схем укрепляют нервные пути, отвечающие за сохранение информации.

Выбор наглядных материалов и эффективность их применения зависит от аудитории — знаний, интересов, особенностей восприятия и, в первую очередь, от возраста учащихся.

Дети дошкольного и младшего школьного возраста преимущественно используют наглядно-образное мышление. Им требуется много визуальных стимулов, таких как яркие красочные картинки, мультфильмы и игры, привлекающие внимание и вызывающие интерес. Дети младшего школьного возраста лучше воспринимают конкретные объекты и изображения, нежели абстрактные понятия. Такие материалы помогают развить навыки наблюдения и анализа, необходимые для дальнейшего обучения. Важно сочетать визуальные стимулы с практическими действиями, такими как игры или творческие занятия, чтобы обеспечить активное вовлечение ребёнка в образовательный процесс.

Учащиеся среднего школьного возраста способны обрабатывать более сложные визуальные материалы, такие как графики, таблицы и диаграммы. Эти типы визуализации помогают понять причинно-следственные связи и закономерности, важные для углубленного изучения предметов.
Интерактивные технологии, такие как виртуальные лаборатории или симуляции, поддерживают мотивацию и стимулируют критическое мышление.

Старшие школьники начинают переходить к более абстрактному мышлению, но визуальные опоры остаются важными инструментами для улучшения понимания и запоминания сложной информации.

Взрослым студентам и профессионалам требуется более специализированная и детализированная визуальная информация, такая как профессиональные схемы, чертежи или модели. Эти ресурсы помогают глубже понимать сложные темы и применять полученные знания на практике. Важную роль играет возможность самостоятельного выбора визуальных инструментов и методов, позволяющих оптимизировать индивидуальный стиль обучения каждого взрослого учащегося. Взрослым также полезно использовать визуальные ресурсы, поскольку они помогают систематизировать и организовывать информацию, улучшая её запоминание и понимание.

Современные исследования предлагают ряд новых подходов и инструментов для повышения эффективности наглядного обучения.

1. Интеграция мультимедийных и цифровых технологий: использование компьютеров, смартфонов, видео, интерактивных презентаций и других цифровых ресурсов позволяет сделать обучение более наглядным и интересным для учащихся. Это помогает усилить интерес к изучаемой теме и улучшить восприятие информации.

2. Применение интерактивных визуальных материалов: интерактивные схемы, графики, диаграммы и другие визуальные материалы позволяют учащимся активно взаимодействовать с информацией, что способствует лучшему её пониманию и запоминанию.

3. Использование сложных форм визуализации: инфографика, дашборды и другие сложные формы визуализации помогают структурировать и анализировать большие объёмы информации, что особенно полезно в высшем и среднем профессиональном образовании.

4. Сочетание различных методов обучения: сочетание наглядных и словесных методов, а также использование практических и активных методов обучения позволяет активизировать визуальный канал восприятия информации и улучшить её понимание.

5. Создание условий для активного взаимодействия учащихся с визуальным контентом: предоставление возможности учащимся самостоятельно работать с визуальными материалами, анализировать их и делать выводы способствует развитию их познавательной активности и самостоятельности.

6. Развитие визуальной грамотности: формирование навыков визуальной грамотности у учащихся помогает им лучше понимать и интерпретировать визуальную информацию, что является важным навыком в современном цифровом обществе.

Визуальная информация усиливает мотивацию и улучшает восприятие и запоминание знаний благодаря эмоциональной окраске и ассоциативным связям. Эффект превосходства образа, описанный в теории двойственного кодирования, показывает, что визуальная информация запоминается лучше, чем текстовая, так как она обрабатывается быстрее и глубже.

Для привлечения и удержания внимания рекомендуется использовать яркие цвета, простые образы, анимацию и эмоционально насыщенные изображения с четкой структурой.

Эффективность визуальных материалов зависит от возраста и уровня подготовки учащихся, а современные тренды в наглядном обучении включают интеграцию мультимедиа, интерактивных элементов и развитие визуальной грамотности. Такой подход помогает не только усваивать информацию, но и развивать самостоятельность и познавательную активность учеников.